El pensamiento cuidadoso y el pensamiento crítico (II)

El pensamiento crítico tiene una base fundamental que subyace a todo el mecanismo de crítica, en el sentido positivo del término, considerar siempre “lo real como un subconjunto de lo posible”. Esta idea debe reflejarse en las actividades de la FpN, es decir se debe intentar hacer ver que lo que pensamos todos no es más que una de las muchas posibles opciones y que por ser nuestra no es ni mejor, ni peor.

El pensamiento crítico tiene otra vertiente que resulta bastante compleja de abordar y es que cuando se piensa sobre algún asunto se ha de hacer de una manera impersonalDicho de otra forma, mis ideas u opiniones no son respetables, ni deben serlo, yo soy el que debe ser respetado, es decir, se me debe dejar espacio para expresar mis opiniones y no se deben realizar juicios sobre mi persona, por ejemplo, tus ideas me parecen tontas no significa que piense que la persona sea tonta.

Esta aproximación al pensamiento crítico evitaría unos de los problemas fundamentales del diálogo y la discusión filosófica, a saber, la tendencia a la personalización. Dicho de otra forma se trata de enseñar a distanciarse de las ideas y de las opiniones, incluso de las de uno mismo. La idea de la filosofía como saber contemplativo ya incluía este distanciamiento de los objetos objeto de discusión filosófica… “Amigos de Platón, más amigos de la verdad.” Este distanciamiento de los pensamientos propios es un objetivo bastante complejo de conseguir y más aun con niños.

El objetivo último del pensamiento crítico es generar un “metadiscurso” en el cual se valore el diálogo o debate en el que se esté implicado. Por ejemplo, el último capítulo de “El descubrimiento de Harry” acaba con el “descubrimiento” de que cada forma de pensar que caracteriza a cada uno de los protagonistas tiene un límite intrínseco y unas ventajas e inconvenientes de cara a abordar los diversos problemas de la vida.